对物理的认识,你怎么理解

对物理的认识，你怎么理解？

何为哲学？怎么理解？

哲学是思想，哲学是理念，哲学是好奇，哲学是求知，哲学是探索

古代的哲学家对生活中的许许多多自然现象充满好奇，比如刮风，下雨，闪电，打雷。又比如日出，日落四季的变化等，喜欢追溯本源，探索自然，循序渐进的推进。慢慢形成了现代的哲学体系。

相信好多人可能都不太了解什么是哲学，哲学是对于事物的求知过程。当一个人迷茫，不能正确理性的看待某一种事物时，可以学习哲学。随着学习哲学，可以看清事物的本质。可以更加理性的去对待。

比如李小龙求学时，面临武术的未来而感到迷茫，不知所措。选择了大学主修哲学，从而找到了武术的未来之路！使得自己心中不在迷茫。

任何求知都是建立在闲暇与好奇的情况之下。比如现代生活压力，有人两份甚至三份工作，又有多少闲暇时间而进行思辨呢？对任何事物都不好奇，又有什么动力去思辨呢？

树木有分支，多数情况下是两到三个分叉。有人从不去考虑，从不去分析，为什么？为什么先长主干，再长分支。比如人长到成年，为什么处事圆滑？比如一个家庭，为什么一夫一妻，衍生无数？比如树木本身，有许多残枝，败枝，从不去修剪，反而不影响树木的成活？比如企业管理，有各种部门，各种制约，反而倒闭？

哲学不只是简简单单的理论，更多的是对事物的求知与探索！如果支持我的观点可以点赞，欢迎一起交流！

物理学化学数学？

这实在是一个很有意思的问题。先说我的观点，最重要的自然是是数学，物理和化学的重要性不相上下。

在我们启蒙的过程中，父母最先教我们的是语言和数字。从小学到高中数学都是最重要的课程之一。亚里士多德曾把数学称为“数量科学”，然而现代数学早已超越了研究数量的范畴，涉及到了空间（欧式几何、三角学、非欧几何、拓扑学等）、结构（线性代数、域论、群论等）乃至信息。可以说，数学是自然科学之祖。几乎所有伟大的物理学家，首先是一名数学家（或者数学功底极佳），如近代物理学的三位巨匠牛顿（写了《自然哲学的数学原理》，与莱布尼茨各自独立发明了微积分）、麦克斯韦（麦克斯韦方程组揭示了电场与磁场相互转化中产生的对称性优美）、爱因斯坦。法拉第就是因为出身贫寒，没有接受正规数学教育，而在物理理论的研究上吃了亏。假如没有数学，研究我们的自然和宇宙就少了最基本的工具，也就没有了其他基础科学。我们系统性地学习物理和化学，主要是从初中起步的。高中以前，我所认知的物理主要通过原理和定律的形式描述自然世界，化学则侧重于从原子、分子层面研究物质的理化性质和化学反应。物理是主要研究能量变化的，如力、热、光、磁、电、核，化学是研究物质变化的，如各种美妙的化学反应和化学变化。但是到了大学，我的专业是材料，物理和化学就交叉融合的厉害了，物理的凝聚态领域和化学的量子领域简直就是一家，更别说还有物理化学这种挂科率极高的“四大名捕”了。要说重要性么，现代世界缺了哪一门学科都不行，就让他们并列吧。

最后来说说一个悲惨的的故事，是谁把物理、化学合在一起的啊，站出来，保证不打死你。以下来自一位被一本落在教室的物化书吓到了某有爱的文科妹子：

纸条内容：“同学，你好！当我学物理时，我觉得物理很难，但当我开始学化学后，我发现化学更难。最终我看到了您的这本神书—《物理化学》！！！我瞬间觉得整个人都不好了！我感受到了来自这个世界的深深的恶意，原来，这个世界上还可以有超越物理、超越化学的东西的！三观已毁……弱爆的文科生献上，最后祝您《物理化学》不挂科！！！”

两个物体之间存在真正的接触吗？

这个问题其实挺有趣的，通常接触是一种人为的感官，后来引伸到物体。但是如果考虑到微观结构，“接触”又将变的不一样。为了能够将宏观接触与微观接触统一起来，接触力可能是个很好的选择。下面，我们详细讨论一下。

从文字表面上看，接触指的是两个物体互相碰到，距离为零。比如我们的手，手触碰到物体能直接反馈到大脑，告诉我们手碰到东西了。如下图。

我们的手之所以能够感受到触碰到其他物体，就在于手能感受到力的作用。当手触碰到物体，手的触碰位置受压，从而反馈给大脑。从这个角度来讲，接触的物体要有力的作用。

但这有引来另一个问题，如下图，互相紧挨着的纸箱仅受重力作用，彼此之间没有相互作用力。但是从宏观上来看，两者是接触的。此时，接触力为零。

由此可见，接触的条件：1）距离为零；2）接触力大于等于零。这里特别提出接触力，原因在于下面的微观“接触”。

宏观接触就是普遍意义上的接触：即两者的距离为零。接触面可以存在力的作用，也可以不存在。下图为小球与弹性面的接触，随着力的增加，接触面积也在变大。

力学上来的接触模型有很多种，通常都需要进行2个方向的定义：1）法向限制穿透；2）切向定义摩擦。最早，德国科学家海因里希·赫兹（没错，就是那个频率单位的赫兹，下图），首先对两个弹性体的接触进行了研究，并得到了接触应力和接触面积。

微观层面上，我们知道物体都是由原子等组成。对于一些晶体结构，其内部原子排列成周期性，如下图金刚石的晶体结构。从中可以发现，原子与原子之间并没有紧贴着，而是存在一定的距离。

由于分子间相互作用力的存在，任何物体内部的分子/原子都不可能紧密贴合。以范德华力为例，距离过近会表现出斥力，而且距离越近斥力越大。相反，距离过远会表现出吸力，距离越远吸力越小。如下图。根据这一模型，假如两者紧贴，那么分子间的斥力将是无穷大。

由此可见，在微观领域，距离不可能为零。所以，我才考虑接触力，从而将宏观和微观的接触统一起来。即：只要两者之间的接触力（包括宏观力和分子力）存在，两者肯定接触。

宏观方面，接触指的是距离为零，微观方面则距离始终不为零。所以，如果以距离为零作为接触的定义，我们会发现实际上物体永远不会发生接触。

为了能将宏观接触与微观接触统一起来，接触力是个很好的途径。当分子间距达到合适值，范德华力表现为斥力时，说明两者过近（“接触”了）。

高一的女儿选了物理？

新高考选科可以说是高中的第一次重大选择，是今后人生道路的分水岭，选择什么样的科目将影响大学专业选择，专业选择又与未来的职业有紧密的联系，人生职业的方向从而关乎到人生。

即将面对新高考的同学可以看看下面几个重点，建议从“1科覆盖专业+2科强势冲分”的角度规划自己的选科。

1、物理历史二必选一，采用卷面分记分考生须在“物理”与“历史”中只选1科，体现高考服务选材、立德树人的核心目的。该科目采用卷面分记分，即学生能考到多少分，高考最终该科目的分数就是多少分。此方式更直观反馈教学，指引学生更高效地学习、备考该学科重、难点知识。

2、剩余四选二，采用等级赋分考生需要在化学、生物、地理、政治4科中选取2科作为高考选考学科，因而产生6种不同的考学、选拔情况；然而各学科考试命题难度不一，将带来卷面分数差异。为了保证高考的公平性以及满足高考选拔人才的目的，此两科会采用等级赋分的形式记分。即根据该科目考生排名所在等级对应的分数，作为考生本科考试的分数，计入高考总分。高考总成绩还是750分，其中“3”（语数外）+“1”（物理或历史）直接使用卷面分，共550分。“2”实行等级赋分，各100分。

3、高校专业招生计划未出，选科须谨慎根据此前高考改革试点省份或城市的招考录情况分析，高校在专业录取的过程中，不仅会对考生的成绩有一定要求，更会对考生的选考科目有限制。例如，某些高校专业，只录取选择了“物理”甚至是“物理+化学”的考生，故选择其它组合的考生就算成绩再高也无缘此专业。因此，考生须提前进行生涯规划，结合未来专业以及个人职业倾向，慎重选科。

我们建议学生从“1科覆盖专业+2科强势冲分”的角度规划自己的选科。了解更多新高考选科知识可搜索知涯升学。

王阳明的格物致知和朱熹的有什么区别和渊源？

朱熹和王阳明都是儒家四圣之一，朱熹是理学的集大成者，王阳明是新学的集大成者。

朱熹的格物致知是指到万事万物中去寻求理。所以朱熹才会说今日格一物，明日格一物。朱熹更强调的是向外求理。

王阳明的格物致知是说理不在心外，所以要向内求。格物就是“为善去恶“，致知就是“致吾内心的良知”。所以王阳明更讲求的是反求诸己。

王阳明和朱熹说的理都是指的是天理。但在今天看来，王阳明的“理”侧重于“事理”，朱熹的“理”侧重于“物理”。

朱熹和王阳明对“知”的理解也不一样，朱熹讲的“知”更多的是知识，王阳明讲的“知”不仅指知识，还包括良知。

朱熹和王阳明是两条不同的格物致知的路线，或者称为不同的学习路径。他们各自的思想体现在他们各自的经典著作《近思录》和《传习录》中。

王阳明和朱熹的格物致知之间的联系可以这样理解。

1、两人追求的都是天理，但是朱熹强调的是“存天理，灭人欲”，而王阳明强调的是“存天理，去人欲”。一字之差完全不同。

2、在万事万物中格的理，进入的是人的大脑，但要通过心来印证，才是真的理。从这个层面上理解，我们今天所有学习获取的知识，如果仅仅是进入你的大脑，而没有经过你的心来验证，实际上都不真正属于你。这就是：知识最难的一步就是从脑到心的距离。

3、你了解的理仅仅是“知”，要通过“行”来检验，才是知行合一。这就是格物和致知的完美结合，两者结合了，就是知行合一了。