反思性教学，写反思应该先写什么再写什么？
写反思应该先写成功的地方再写不足之处。
写反思，是促进自己能力提升最好的方法。通过写反思可以知不知，知提升之处。使在以后教育教学活动中，少走弯路。
那么在写反思时应该先写成功的地方，这是以后教育教学活动中借鉴之处。再写不足之处，使以后的教育教学活动中改进提高。
什么是反思性研究？
反思性研究是：
反思性研究是针对教学情况进行及时、主动调整教学方案和教学策略的一种教学方法,通过反思性教学可以提高我们的教学质量,并提高教师对教学内容的把控能力和课堂的应变能力。反思教学行为:教师应该时刻准备调整教学方法。
劳动课洗桌布的教学反思？
首先反思课堂上授课优缺点，反思学生掌握情况，再反思今后的改进
普罗米修斯教学反思优点与不足？
有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。”
有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。”
还有的学生说“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。”
这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。
有时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。
不足是今天的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这一直是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还不够，以后将重视这几块的学习！
教学反思如何写？
如果是把教学反思当成应付差事的老师，可以点击右上角关闭略过本文。
教学反思是一个很重要的教学步骤，也是最容易被形式化的教学步骤，我坚持进行教学反思只有短短两年时间，感觉自己对课堂教学理解前所未有地加深了，许多以前觉得似是而非的问题现在也领悟了，每次听课评课时发言也比较精准了，当然，这是后话，也是激励一些希望通过教学反思来提升自己的教师们。
如何写？各有各法，第一步要明确反思给谁看，给自己看，或者说给未来的自己看，那么反思就要写出内心真实的想法，一就是一，二就是二，课堂上有就是有，没做好就是没做好，该肯定的地方要肯定，该修改的地方要修改。
第二步是要明确反思什么，整个课堂都反思，还是某个教学环节反思？我相信很多教师对整个课堂的反思很少，而对某个环节印象较深，或是离自己预期较远，或是觉得还有改进余地，等等。
第三步是要明确反思写在哪里，是用笔记在纸质本上，还是用word文档，还是用网络空间？对于我来讲，肯定是愿意用网络空间，查找起来也方便，不用担心电脑不在身边等，只要有网，就可以反思，事实上我许多反思都是在手机上完成的，平时根本不想坐电脑前打字。
下面给出本人的一次反思，属于对课堂某几个环节或知识点进行反思，采用空间记录的方式，写完几个月后，今天再看，可以很容易地想起那节课，以及当时的想法。
如下文：
《垂径定理》教学反思
关于垂径定理的叙述，课本上有两段文字：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的弧。平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的弧。在归纳的时候，我将这两句话的条件和结论进行了如下简化：第一句条件是垂直弦，结论是平分弦和平分弧，第二句条件是平分弦（不是直径），结论是垂直弦和平分弧。特别要强调的是最后的平分弧，这里的弧是指弦所对的弧，不仅指劣弧，也包括优弧。但是在实际解题中，作业中的习题与课本定理的描述有差异，定理本身的图示中，作的是一条直径，但在课后练习中，却只作出了直径的一部分，有时是半径，这还相对好理解，但多数却只是弦心距，许多学生观察力不够，未必看出这恰好正是使用垂径定理的基本图形，于是在习题课上，我对定理中的径进行了增加描述，即经过圆心的线段均可视为径或径的一部分，而无论哪种情况，符合垂径定理的使用条件。如下图：
在对径的理解略有好转之后，新的问题随之而来，习题中，有同学将定理的使用进行了调整，以平分弧为条件，得出了垂直弦和平分弦的结论，对于这样证明的同学，我首先肯定了其积极思考问题的态度，但同时也指出这种证明的依据是课本没有的，那是否如某同学所说，平分弧的直径垂直于弧所对的弦，并且平分这条弦呢？
利用上面的图1，一条直径平分某条弦所对的弧，先假定为下方的劣弧，这条直径所在的直线即为圆O的对称轴，弧AD=弧BD，由对称性可知点A与点B也关于直线CD对称，因此CD必定是线段AB的垂直平分线，某同学的结论是正确的！那么在未来解题中，是否可以使用它呢？我认为是可以用的，特别是在选择题中，但一定要注意这个结论的条件，径，只有它平分弧才行，无论优弧或劣弧。但在主观题中，使用它还是要谨慎，因为该结论的证明较为简单，完全可以先证明它正确，然后再使用，在后面学习了弧、弦、弦心距、圆心角与圆周角五者关系后，它更容易证明了，在中考阅卷标准没有明确规定时，稳妥为上。