人类最基本的实践活动,实践的本质含义基本特征和基本形式是什么

人类最基本的实践活动，实践的本质含义基本特征和基本形式是什么？

1．实践的本质含义

实践是人类能动地改造世界的客观物质性活动。

2．实践的基本特征

（1）实践是物质性的活动，具有直接现实性。构成实践活动的诸要素，即实践的主体（人）、实践的对象（客体）和实践的手段(工具等），都是可感知的客观实在，实践活动本身及其结果也是外在于人们的意识而客观存在的；实践的水平、广度、深度和发展过程，都受着客观条件的制约和客观规律的支配。所以，实践是区别于人的意识活动的客观物质活动。

（2）实践是人类有意识的活动，体现了自觉的能动性。人具有理性思维，所从事的是不同于动物的本能活动的有目的、有意识地改造世界的活动，只有这种人的自觉的、能动的活动才具有真正的实践的意义。

（3）实践是社会的历史的活动，具有社会历史性。

实践不是孤立的个人的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，并受着一定社会历史条件的制约，随着一定社会历史条件的变化而变化。

3．实践的基本形式

（1）生产劳动实践，也就是处理人和自然之间关系的活动，即物质生产活动。这是人类最基本的实践活动，是决定其他一切实践活动的根本前提。

（2）处理社会关系的实践，即人们的社会交往以及组织、管理和变革社会关系的活动，在阶级社会主要表现为阶级斗争的实践。

（3）科学实验，它是从生产实践中分化出来的，是专门为了认识世界而进行的探索性和准备性活动。此外，艺术和教育活动也与科学实验一样，属于以生产精神文化产品为直接目的的精神文化创造实践。上述各种形式的实践都内在地包含着人与自然、人与社会、人与自我意识的关系，包含着物质变换、活动交换和观念的转换。

社会实践对大学生有什么好处？

当然有好处了，社会实践对于大学生来说，比学校学到的知识更重要！

首先，如果大学生，光读书，读死书，一点社会经验都没有，与社会脱节，想要溶入社会很难！只会光说不练，纸上谈兵，这样的人在社会很难生存！

其次，社会实践，很多是课本上，老师教不了的，只有经过社会，自己亲身经历，实践过的才能体会到！有很多大学生，只有校园生活，没有社会生活。一旦走到社会上，经验太少，就会迷茫，自己读书很厉害，怎么一到社会上，还不如一个初中毕业的打工仔！所以说，社会实践经验太重要了。很多有成功人士，文化水平不高，但为什么会成功！因为社会上是个大染缸，好与不好，只有经过社会的洗礼，才能挑出优劣好坏。

一年级小学生社会实践活动有哪些？

1、“寻访本地历史，感受本地文明”走访自然村庄，追溯历史活动目的：随着城市改造，很多民居小巷渐渐退出历史，湮没在现代建筑中。通过探访长沙的古镇老村、老街名巷，体味长沙民居的传统韵味；考究本地名字的由来及典故，了解本地的历史人文，感受先民的生存状态。

2、用水习惯，动员公众参与到保护水资源、改善水环境的行动中。

（1）参赛作品强调原创，主题鲜明，立意新颖，采用a3或a4尺寸画纸，手绘、电脑制作皆可。

（2）参赛选手每人限交两幅作品,每幅作品作者不超过两名。作品背面请注明作品名称、作者姓名，并附不超过300字的创意说明。

3、到图书馆帮助整理图书。我们家长可以利用假期的时间，带着孩子到图书馆学习，同时，还可以帮助图书馆的管理员整理一下图书，将各类图书摆放整齐，也是不错的选择。

4、到敬老院慰问老人。小学生可以在家长的带领下，或者组成一个小组，然后一起去敬老院去慰问一下老人，给敬老院的老人表演各种各样丰富多彩的节目，对孩子的成长有帮助。

人类认识的本质是什么？

人类的认识伴随着人类的存在而存在，伴随着人类的发展而发展，是人类的一种社会实践活动。

人类最初的认识是由模仿自然开始的。在岩洞中模仿上一次成功的狩猎，举行魔法仪式，以期待着下一次狩猎的成功。在原始人的心目中，存在着这样一个信念，即模仿自然就可以重现自然。

对形成人类社会文明至关重要的种植业和畜牧业，都是原始人模仿自然的结果。系统地模仿自然界，是人类认识的第一次飞跃。

虽然人类的认识是从模仿现象开始的，然而人类认识的深入和发展却又是通过摆脱现象的束缚来实现的。

在古希腊时期，人类不满足于追逐现象，提出了形而上学概念，要探究掩盖在现象下面的本质，即通过系统的抽象概念来认识世界。这是人类认识的第二次飞跃，用自己的理性世界来说明现实世界。

然而，由绝对的概念组成的理性世界与现实世界是有差距的。当人类的认识超出宏观范围，进入高速领域、宇观领域和微观领域时，两者的差异便显现了出来。

自然界是一个有机系统，人类的认识只具有相对性，不可能绝对客观地反映自然界。因为，自然界是不连续的，存在着质的变化。作为局部的人类不可能认识作为整体的自然界。

如果自然界是一个无法打开的黑箱子，现象和实验🧪是黑箱子的输入信号和输出信号，那么人类的理论就是相对于这些信号关于自然界的同构系统。

尽管作为人类的认识，理论不同于自然界，但是相对于一定的现象和实验🧫，理论与自然界却又是不可分辨的，可以暂时视同于自然界。

当人类发现了新的现象和实验时，原有的理论与自然界显现出了差异。于是，人类再相对于新的输入信号和输出信号，构建一个新的关于自然界的同构系统，即建立一个新的理论世界来说明现实世界。

所以，人类认识的本质是人与自然界的相互作用，是自然界产生的新事物，是人类构建的关于自然界的同构系统。

什么劳动教育适合孩子家长必答？

近日颁发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。可以说劳动教育就是“五育”并举中的一座桥梁，建好这座桥，就可以抵达“五育”的彼岸。

文件要求，在大中小学设立劳动教育必修课程，中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，其中本科阶段不少于32学时。

大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。《意见》对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署，意义重大，影响深远。

为何要重视劳动教育，我们先看一所高校事例：

在美国，有一所两年制大学，深泉学院，该校以“劳动，学术，自治”为校训。在深泉学院，除了课堂学习以外，学生平均每周要在学校的农场上劳动20-40个小时。

学校有约200头牛，以及马、羊、猪、鸡等动物，绿洲上种有蔬菜，学生们必须和校工一起在牧场放牛、耕种、做饭。官方数据：该校十年内，有16%的毕业生转学到哈佛大学，13%转学到芝加哥大学，7%转学到耶鲁大学，7%转学到布朗大学，其他学生大部分转学到哥伦比亚大学、牛津大学、加州伯克利、康奈尔大学和斯坦福大学，并有约二分之一的深泉毕业生会最终取得博士学位。

也许有人认为这只是个例，国内学校无法模仿，不足以说明什么，但下面这组数据也许更应该引起普遍性重视：

有媒体曾做过调查发现，我国小学生每天劳动时间仅为12分钟，大中学生劳动时间可能更短。相比之下，媒体就各国小学生每日家务劳动时间披露过这样一组数据：美国1.2小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，法国0.5小时，日本0.4小时。

为何会造成这一现状？请先看下面两个事例。

事例一：“我的孩子是三好学生，从小在家就不用收拾房间！”

刚上大学时，加入了劳卫部，遇到一个同学，从大一入校整个寝室就脏乱差（我还保留了当时拍的照片，），整个宿舍基本没人愿意打扫卫生，我和宿舍管理人员多次与他们谈话，带他们去参观十佳寝室，实在看不下去时甚至帮他们清理卫生。

一段时间后，依然屡教不改，便采取强硬措施，通报批评，联系家长，但效果依然不明显。有一天，突然接到一个学生父亲的电话，对我一顿指责，“这位同学，我对我家孩子很了解的，他在家就不干这些，但我家孩子很优秀的，以前在学校还是三好学生呢”。

事例二：曾经的“一段佳话”

在一个贫困乡村，流传这样“一段佳话”：一对很穷的农村夫妇，为了使孩子通过读书改变命运，夫妻两勒紧裤腰带把最好的给孩子，每当孩子放学或假期，就把他关在楼上看书，一年四季从不让他干任何农活，甚至连饭菜、洗脚水都端到他面前。

终于，十年寒窗苦读的孩子考上了大学，留在了大城市工作，人们纷纷为夫妻两庆贺。一时间，他们的故事甚至在当地传为佳话。然而，至今二十多年过去了，曾经省吃俭用供出去的孩子总共回家不到十次，老婆孩子跟他回来过一次就嫌弃农村环境差再也不愿回来，他一个人几年回来一次，最多在家住一晚就走，也从没邀请他父母去他所在的城市，至今老夫妻孤苦伶仃。

两则故事，一个是“三好学生”，一个是从山沟里飞出来的“金凤凰”，但他们都有着大部分中国家长和学校衡量孩子的共同标准：以分数成绩论英雄，忽视劳动教育。

这是沙拉的原话。在她的教育下，两个儿子不到30岁前就成了亿万富豪，成功的同时，还孝顺母亲。这与沙拉对孩子的劳动教育有很大的关联。

一开始的沙拉同有着中国式妈妈惯常思维：挣钱让孩子接受良好的教育，就是她的头等大事。她一边卖春卷，一边带孩子，即便再苦再累，从不舍得让孩子搭把手。

“妈妈再苦再累也没关系，只要你们能好好学习”，这是沙拉对孩子寄予的唯一厚望。直到有一天沙拉因邻居的一席话而惊醒。

邻居解释说：在以色列家庭，孩子都是需要参与家务劳动的，从来没有免费的午餐和照顾，你这样不是在爱孩子，而是在害孩子。

听了邻居的话，沙拉决定让孩子参与卖春卷，从中得到酬劳，两个儿子的表现让她惊喜。在短短数日内，之前只会黏着她撒娇的娃娃，摇身一变为精明的小商人。

除了让孩子们卖春卷，沙拉还专门设计了值日表，让孩子帮忙洗衣、做饭、打扫卫生，可以说，家务是孩子们的必修课。

在妈妈的“冷酷”教育下，孩子们不仅感恩妈妈的辛勤付出，更是从小就找到了今后人生的方向。

沙拉写的书《特别狠心特别爱》中，有段话让人印象深刻：“中国父母给予孩子的爱，不是太少而是太多了，不忍心让他们从小体验生活的艰难，也不懂得在适当时机向他们索要，因此最终导致子女们一辈子艰难，一辈子向父母索要！”

下面这个例子就是这样。

还记得轰动教育界的“魏永康事件”么？神童魏永康，在别人还没有完成高中学习时，17岁的他就以优异成绩考入中科院。

按理说，如此成绩优异的高材生，该是学校的重点培养对象，却不料，还没有取得研究生学历，就被学校勒令劝退。

被劝退的理由，让人瞠目结舌：生活自理能力太差。而这一切都是因为魏永康的母亲认为，孩子成绩好，将来才有出息，除了学习，家里任何事情都不让儿子插手。

一把刀，闲置久了就会生锈，失去原有的锋芒。更何况是人呢？对孩子进行劳动教育，是完全有必要的事。

缺乏劳动教育，影响最大的其实是孩子良好品德的养成和正确价值观的树立。缺乏劳动的学生很容易产生好逸恶劳，嫌贫爱富的价值观；对劳动者和劳动成果不尊重，不会体恤父母的艰辛、生活的甘苦，缺乏感恩；容易患小皇帝小公主病，老儿童巨婴，萌生不劳而获，坐享其成的观念。

不思进取，青年啃老现象日益凸显；缺乏劳动习惯，即使学生成绩再好也是高分低能，可能连最基本的生活自理都做不到，更谈不上树立正确的劳动观念；抗挫折能力差，遇事容易退缩，遇到挫败容易想不开。

进入社会后，一个不愿意劳动的人总会希望别人多干一点自己少干一点，久而久之形成一种与生俱来的自私，缺乏责任担当，这种人在哪里都不受欢迎。

哈佛大学一项长达20年的研究表明：爱做家务的孩子跟不爱做家务的相比，就业率为15:1，收入比后者高20%，而且婚姻更幸福。

中国教育科学研究院对全国2万个学生家庭进行的调查也表明：进行过劳动教育的家庭比没有进行过劳动教育的家庭，孩子成绩优秀的比例高了27倍。

劳动教育除了能使我们掌握生活技能，在性格塑造等其他的方面也会产生积极影响，以下是劳动教育带来的益处，请随小扣一起看看吧。

1、自信、独立，具备独立生活能力和自我管理能力，为未来事业的发展提供有力支撑。

2、具备良好的沟通、合作意识，懂得倾听和表达，掌握共同决策的技能，容易赢得同事和他人的信任。

3、具备良好的心理弹性，面对挫折具备更强的抗挫能力和自我修复力。

4、热爱生活，懂得家庭与工作的平衡，具备感受幸福的能力。

课堂教授理论，课后注重实践。

1.允许孩子思考

“劳动”并不是人类与生俱来的意识。它实际上是一个复杂的心理过程，意味着人必须有思考、想象、渴望和行动的能力和长期坚持的毅力。

这些事每个人都具有吗?显然不是。有的孩子在受教育的过程中没有获得独立思考和行动的权利。

父母替他们思考和作出决定，替他们打理生活中的点点滴滴，孩子只能被动地接受父母安排好的一切。同时，一手包办的父母又口口声声称他们“懒惰”，丝毫没有意识到孩子是从小身陷父母制造的桎梏之中，无从获得努力的意识，体验奋斗的快乐，更别说品尝成功的喜悦了。

2.失败当然没有关系

想要将劳动的价值传递给孩子，必须从孩子很小开始，让他自己去体验生活，面对现实，获得经验。当然父母的解释、支持和陪伴是必不可少的。

这包括：不知道和失败都没关系。告诉孩子，即使是最博学或最成功的人，小时候都和你一样不知道或不会做很多事情，他们的知识和技能都是逐渐学会的。如果全力以赴地做某件事情，迟早是会成功的。获得成功是非常快乐的。你会感到自豪，并得到别人的赞许。

孩子只有在懂得以上事实后，才不会在失败的体验中感到无能或低人一等，而是从中产生重新开始的欲望，由此变得勇敢、勤奋，并一直保持下去。因为，按照这种方式培养长大的孩子，“劳动的价值”是与“欲望”和“快乐”紧密联系在一起的，这是比说教、打击、约束更可靠、同时更有利于孩子自我绽放的支撑点。

3.不那么情愿的规则

那么如何让孩子面对那些人们一点也不想做，却又不得不做的事情呢?因此，我们必须有第三个支柱，即“规则”，它代表着每个人在社会中都必须遵守的义务。

孩子应该懂得：不论是谁，都不能为所欲为，每个人都有自己的义务，每个人的成就大小都是和他付出的代价成正比的。很多时候，人们为了以后获得更多的快乐，必须牺牲掉一些眼前的小快乐。

想要把不情愿也要做的规则传递给孩子，需要父母长期不懈充当督导者的角色。直到有一天，孩子获得的经验使他能理解规则和限制存在的必要性。

这三点对于将“劳动价值观”传递给孩子是至关重要的，一旦形成了“劳动价值观”，孩子将不会把工作和努力视为一种必须忍受的束缚，而是一种把握自己生活、不断更新前进的可能性。

当我们的父母拖着疲惫的身体，回家进门后，客厅明窗净几，沙发秩序井然，厨房一尘不染，阳台生机盎然。心情不是一下子就豁然开朗了吗，从劳动教育开始锻炼，一点点培养品质，掌握技能，拥有更多面对未来的底气。

教育，从不止于书本！劳动教育，从不止于课堂！