正面管教讲师认证，正面管教就是不打不骂孩子？
我从2013年开始接触正面管教，至今已经四年整。所以，对这个问题我很有体会。
正面管教提倡不打骂孩子，因为打骂虽然可以立竿见影地制止错误，但是同时会带来很多负面影响。举个例子：
如果你注意观察，当家长打骂孩子时，心里常常非常愤怒，这样的态度往往会让孩子感到非常害怕（孩子越小越是如此），他们的身体会瑟缩、表情会紧张，可见，打骂对孩子来说造成了一定的伤害。
同时，孩子的这种表现，会让父母产生内疚感。当父母平静下来之后，他们往往会感到愧疚，觉得自己脾气太躁，对孩子不够温柔，引导不够科学。
在这种愧疚感的驱使下，父母往往会作出补偿行为，期待抚平自己的良心和孩子的内心，并期待孩子从此好好表现。
但孩子还是会犯错，这时，已经补偿过孩子的父母就会勃然大怒，觉得自己被辜负了，从而更发狠地打骂孩子。
这样一来，父母就会陷入打骂——愧疚——补偿——打骂这样的怪圈中，孩子也只能跟着父母的情绪团团转，无法从中学到学到真正有用的方法。
那么，不打骂孩子，我们要放任自由吗？
当然不是。
正面管教里有52个工具，可以从观念到方法，有效地解决孩子的问题行为，并激发出孩子的内在潜能，使孩子逐渐成为内在有力量、外在有方法的人。譬如：
当孩子犯错时，我们很容易陷入与孩子的争斗之中，为输赢争个你死我活，而忘了：没有人能一开始就做得很好，每一次犯错，对孩子来说都是一个很好的学习机会。如果我们转换思维，重新看待错误，不但孩子的错误可以得到纠正，还可以培养孩子积极乐观的心态，敢于犯错，用于学习。
这就是正面管教里说的“错误是学习的好机会"。这是我们在面对孩子的错误时，首先可以学习的一个理念。
有了这个理念，我们如何进一步帮助孩子呢？
1、我们要教孩子认识情绪，帮助他们从激烈的负面情绪高峰冷静下来，恢复理智：
这里，常用的有情绪脸谱和积极暂停两个实用工具。
2、我们可以识别孩子行为背后的目的，有针对性地解决问题：
这里，错误目的表是一个非常重要的工具。
3、待父母和孩子都冷静之后，我们可以用错误目的表上提供的参考方法来解决问题，也可以和孩子一同商讨解决对策，以便收拾残局，也给孩子示范负责任的态度，并给孩子提供一个锻炼解决问题的能力的机会。
这里，常用的有解决问题的七个步骤和家庭会议。
4、当孩子改正错误之后，我们还可以给孩子及时的鼓励，以巩固成果，激发孩子的成就感和自信心。
这里，正面管教会告诉我们鼓励和表扬的区别、鼓励的三种具体类型，教我们如何正确地鼓励孩子，使孩子成为内在有力量的孩子。
还有很多，限于篇幅，无法详尽地一一道明，题主不妨先买本书来读读，一切就明了了。
希望以上内容对题主有帮助。如有疑问，欢迎探讨。
漫步育儿路，今日头条官方认证优质作者，专注教育十多年，为您提供实用高效的育儿方法。欢迎关注，一同漫步育儿路。为什么现在一堆人替这个天津女教师叫屈？
不是一堆人为天津女教师叫屈，而是因为这件事涉及的问题的深度和广度远远地超越了事件本身，人们的观念不一样而已。
无论是当地教育部门还是一些主流媒体，它们认为处罚一个言行有问题的老师不会就有多大异议，但是因为处理问题的简单化，结果却令人吃惊，整个社会的议论声反而更大了，说明这种处理方式并没有对大多数人造成了良好的教育，反而造成了许多不可预测的后果，具体表现如下：
首先，处罚了犯错误的老师，却对违规带手机违规录音随便传播信息，并且违反课堂纪律的顽劣学生没有任何处理，这很不公平。无限制的宽容犯错误的学生使他们根本意识不到自己的错误，这是对老师，对学生，对学校的不负责任的。
所以许多人不服。
分析该老师的言行，觉得应该是为了让学生明白自己的处境，从而能醒悟过来奋发图强，该老师就用一种类比的方式让学生认识自己行为的问题，结果，这个老师说的话过头了，接着又被各路媒体无限解读，把她的言论与歧视，拜金，铜臭味等相提并论，让本来可以通过批评教育改正思想认识的问题突然变得复杂起来，从而引起了人们更深层次的思考。
人们关注的焦点由点带面，涉及的范围逐渐扩大，比如拜金主义是如何蔓延到学校的，该不该对孩子进行现实教育？如何管理顽劣学生，教师们都谨小慎微不敢管学生以后会不会导致教师们佛系化得越来越多？社会的贫富差距是不是导致歧视现象的根源？教师和家长互不信任会不会导致以后的教育变得更难？金钱刺激的激励制度到底对人们造成了怎样的影响？单纯地依靠抓师德就能解决深刻的社会问题吗？这样的问题确实太多，是绝对不会因为处理了一个教师就能解决的。
其实，这样的大讨论越广泛越好，只有让那些真知灼见被大众普遍认识到，人们才会形成正确的思想行为观念。
社会的复杂需要更高层次的更深刻理解社会矛盾的人去积极引导，尽管一些重要媒体连续发了几篇文章，但是人们的反应并不强烈，甚至不如一个普通人的观念更受人关注，这也说明，在新的舆论阵地，那些主要媒体不能只是脱离实际的进行高大上的说教，而是要根据当今社会出现的新问题，提出切实可行的能让大多数人都感觉满意的解决方法。
不要频频使用一票否决的做法，把人一棒子打死，应该让本来没有犯了多大错误的人有改正错误的机会，因为我们党历来的传统是以惩前毖后，治病救人的原则来处理各种人民内部矛盾的。
最近这几年，教育问题越来越突出，尤其涉及到了师生冲突的问题，如果只拿老师开刀，把老师硬要放到圣人的架子上去要求，其结果大多数是事与愿违的。
该如何处理大小宝和家人的关系？
婷妈有话说：孩子之所以出现这种“返婴行为”，主要是为了寻求过度关注。孩子在二宝出生前，一直是家里的焦点，突然出现一个妹妹，可能家里的人慢慢的给予大宝的关注少了，大宝就开始焦虑，会有不安全感，所以就会表现得很缠妈妈，要用小宝的奶瓶奶粉、玩具、婴儿车，要吃母乳等“返婴行为”，这时候家人切忌不能强制带走大宝，让妈妈带二宝，这样会让大宝的不安全感加剧。
（图片来源网络）
不知道大宝现在是几岁，我觉得妈妈可以跟大宝好好沟通一下，也可以要求大宝帮忙照顾二宝，如果大宝有三岁以上，可以请求大宝帮忙拿一下玩具，或者叫大宝帮忙洗洗奶瓶什么的。大宝在受到关注、并且被需要的时候，其安全感会降低，而且归属感会增强。会有种妈妈和妹妹需要我的感觉。
期待周洲老师的专业解答。
我是婷妈，一个七岁女孩的妈妈，美国认证正面管教家长讲师，努力践行不惩罚、不娇纵的有效管教孩子。希望我的回答对你有所帮助，欢迎大家关注“婷妈育儿笔记”，一起聊聊孩子的那些事。为什么大学老师说学生评教不靠谱？
曾经认定好老师学生说了才算，那是由于曾经的孩子，纵然没有健康的“三观”，也会有明确的是非善恶标准。让他们评教，纵然可能片面偏颇，却也不会太离谱。
可是，近些年，我才发现，让学生评教，不仅很不靠谱，而且简直荒唐。因为本校多次的学生评教，最差的恰是那些最认真、最有责任心、真正“管教管导”的老师！
本校是一所职业高中，学生基本上都是被“初升高”淘汰掉的孩子。他们学业不佳，大都无心于学业，厌学、拒学的学生很多。他们来学校，差不多都是想混完高中后就出去打工，或想侥幸“过学考分数线”而混个大学。
这样的学生，可想而知老师施教的难度。学生因为有了自己的“目标定位”，根本就听不进师长的教诲，越是认真负责、尽心尽力的老师，越会让他们反感。
不得不说，评价能力可不是什么人随便就能具备的。就连成年人的评价往往都是站在一己之私的立场上，何况是孩子？更何况还是这样的孩子！
所谓“大学老师说学生评教不靠谱”，这是不足为怪的。今日的大学生状况如何，又有多少人会不知道？让学业、品质双差的学生去评价知识分子的人师，简直就是“风马牛不相及”！
“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这个充斥着评比较量的尘世，我劝天公重抖擞，只管慷慨降伯乐！
为什么评论区有些认证为教育领域或是教师的人会做出非理性客观的评论？
我对20年后打老师事件的必然性分析
首先，中小学老师与学生有辈分之差，和心智成熟与不成熟之分，就象未成年人与成年人犯罪，成担刑责肯定不一样。很少有大学以上学生被老师体罚的，就是高中也很少。所以规范授于小学初中老师一定的惩罚权是教学必须的。
由此20年前，初二班主任张老师惩罚一下常某不是什么过分的事，也没有形成医疗的实伤，和家长等与学校理论的事情。不过常某错误理解加上他是个睚眦必报的特殊犯罪性格的人，才造成20年后还去报复打自己的老师，这是个特例。正常学生最多见面不答理老师，或多指责一下当年受老师的委屈，也就算了。而常某，仗自己33岁，五大三粗，有体力和经济实力，拦截打骂老师，后在村民劝解，老师绕着他才得以逃脱。这与偶发矛盾的互殴的违反治安处罚法的案件性质明显不同。这如果不是自己的学生所为，老师肯定是要报案的，但老师碍于面子，放他过去了，没有象他睚眦必报。他欺师到这样还不过瘾，为了达到炫耀，侮辱诋毁老师人格，还传发视频给其他同学看，造成了广泛传播，使张老师无法正常工作生活，同时引发了全国教师的极大愤怒。他们愤怒的原因是，对学生严格本心是为不懂事的学生好的，学生成年后不知感恩就罢了，反而恩将仇报，20年后还来打骂羞辱年老的老师，是人都会愤怒的。所以张老师真不应该向畜牲学生常某道歉。倒是常某及其家人以道歉之名，行指责之实，要老师接受，怎么可能！这常家应该不是通情达理的和善的好人家。俗话说，积善之家必有余庆。反之，狠恶之家必招祸秧。妻贤夫祸少。如果常某平时与妻子谈起张老师体罚的事，能站在张老师对他好的角度劝解一下，也许就过去了，也就没有这牢狱之灾了，包括他的父亲，看看他们指责张老师的言辞就知道是不明事理的人家！所以这件事的发生有它的必然性。好人家，逢凶化吉，遇吉成祥！坏人家，逢吉成凶，遇凶成灾！这是自然的道理！