校园网，大连高中的排名是怎么样的？
这个问题本人以前回答过，但是，我感觉本人以前回答得不太准确，所以，再次回答一下这个问题。
大连的高中如果按办学单位分可分为公立高中和私立高中，如果按教学质量分可以分重点高中和普通高中，如果按地域分可以分为大连市内高中和大连其它各县市区高中
先介绍一下大连市内高中的排名
第1档：24中或者育明高中
这两所高中属于大连顶级高中，两所学校经常在各种成绩上互相较劲。这两所学校经常会比较某某奥林匹克竞赛获奖人数，保送重点大学人数，考入首都学府的人数等等。到目前为止，这两所高中在大连的地位几乎是无法撼动的。能考入这两所学校的人，只要没有特殊情况，基本都是超级学霸级的学生。
本人对育明高中的校长略知道一些。育明高中十几年前的校长是梁守功，后来改成刘春普。刘春普是很有水平的一位校长，在36中和24中都当过校长，相当不错。
24中是走读式高中，育明高中是寄宿制高中，不过，可以申请走读。
第1.5档：大连8中
这所高中与育明高中和24中略有差距，不过，也相当不错。同时，8中也显得比较低调，就像育明高中和24中的“小跟班”。
8中环境不太好，地处西安路商业街附近，学校对面就是百盛。身处闹市区，这些学生还能学习不错，确实不容易。
上面这三所学校在大连市的地位几乎不可撼动，基本上在近几年之内地位是不可能变化的。
第2档：辽师附中和大连1中
这两所学校一所属于近几年崛起，一所属于没落贵族。辽师附中初中部和高中部分离后慢慢就崛起了。而大连一中自从大连市“中考跨区报考高中”的限制取消以后就没落了。不过，好在瘦死的骆驼比马大。大连一中在西岗区所有高中中仍然很有实力。
第2.5档：23中和20高中
仅次于上面的两所学校，不过，虽然也是重点高中，水平略差。尤其20高中，搬到泉水后，改成寄宿制就没落了。
第3档：12中，48中，大连理工大学附中，36中
这几所学校属于新晋级的重点高中，曾经是当年普通高中中的“佼佼者”，后来晋级了。由于没有重点高中的历史底蕴，所以，和重点高中有不小的差距。
当然了，这几所高中由于录取的“学苗”和重点高中有差距，所以，对学生还是挺负责的。我就是36中毕业的，我感觉36中的老师还是挺负责的。
第3.5档：11中和红旗高中
这两所学校相比于上面的几所学校又差了些，也是普通高中中的好学校晋级的。
上面这几所学校虽然也是重点高中，但是，与顶级重点高中有差距，而且，他们的地位也是会发生一定的变化的。只要遇上好的雪苗，好的老师或者好的校长，学校的水平会有一定的改变的。
除了上述重点高中外，大连还有不少普通高中，如2中，3中，5中，16中等这些高中的水平都差不多，不需要什么排名。这里面15中是个例外，因为15中是大连市特别出名的美术特色学校，有的学生能考上清华美院。
大连市其它县市区也有重点高中，如高新区的高新一中，金州区的金州高中，瓦房店的“大岭下”高中等也都是重点高中。我表哥当年就是瓦房店“大岭下”高中毕业的，考上大连理工。
大连市内的私立高中里，中山高中和教育学院附属高中水平是很不错的。
这就是本人了解的大连高中的排名，欢迎大家留言讨论。
高中普通班和重点班的差距真的很大吗？
作为从教三十多年的高中数学教师，我的观点是重点班和平行班肯定有差别。但是事在人为，不管你在什么班，只要自己一直坚持不懈的努力，都能考上好大学；自始至终的坚持，终将有光明远大的前程。
（一）学校分班的现状
自己在中学多年，最近十年，为了让各层次的同学得到更好的发展。绝大部分高中都采取了分层教学的方式。一是适应整个社会细化管理的需要，使产出率更高；升学效果更好，实践证明，分层教学也更能有的放矢，不同基础的孩子基本上都可以得到关注。另一方面也是适应社会和家长的需求。一流的重点中学大部分有理实班（这个是为搞竞赛的孩子准备的），这个肯定不能和高考班混淆。其他高考班因基础不同，又分为两个到三个层次。其他省重点或者普通高中也基本上是这个模式。只是不一定有竞赛班。高中分班的标准是什么，是否公平公正呢？分班的标准一般为三个：一是按初升高的成绩分，学校有标准有承诺的，这个没有争议；二是按入学考试的成绩分，大家应该都认可；三是入高中后按每学期或者每学年的几次大的考试成绩排名进行小的调整或者滚动。绝大多数学校都是按此模式操作的。希望升高中的家长和同学明了。是否合理，各位也可以讨论，发表个人意见。
关于师资匹配问题。首先是定班主任。这个是学校最重视的，尽量考虑负责任的，有丰富教育教学经验的，受学生欢迎的优秀老师做班主任。只是近年来，因班主任工作辛苦且压力很大，收入也是一二十年之前的标准，很多优秀教师不太愿意当班主任。
然后是各科任教师的匹配。高中竞赛老师基本是固定的。其他科任教师基本上是每个教师既教重点班，又教普通班，以示公平。除非是绝对王牌的只教重点班。但是这种情况比例不高。学校每年会不断进优秀骨干教师，高学历的年轻老师进入高中。以长沙为例，现在进入高中的有一部分为本科生，研究生，博士生也不少。
关于重点班和平行班的学习环境和学习氛围问题。大家都知道越好的学校，越好的班级学习环境越好，学习氛围越浓。这个我们无法改变，可以改变的是自己。如果自己一直很努力，很刻苦，一个你可以进入重点班。第二普通班中前面名次的同学也会超出重点班的一般同学。甚至可以排在年级前几名或者前一，二十名的都有。
(二）如何实破自己的心理定位。超越自己在某种层次的学校或者班级的心理定位，做更优秀的自己。如果能够考入好的高中，或者进入高中的重点班。这个固然是皆大欢喜的事情。倘若初中升高中，考的不好，不能进好学校，好班级，我们应该怎么办呢？
以下是我的一些经验之谈，看能否给你一些启示。
多年来，我观察过一个同样资质的学生，如果在重点班，他可能随大流能上二本及以上；倘若放在平行班，他可能是三本或者专科。为什么？难道他是两个人吗？主要原因是自我定位和随大流的问题。在什么班就先入为主，就自我定位为考某种学校的人。以此为指导思想，就没有在重点班，那么努力发狠，坚持不懈。三年之后，结果可想而知。作为老师，我的做法是：突破学生的心理定位。比如一个学生，他现在的实力就是高考考580分左右的水平，我找他谈话时。我会对他说：按你的实力，你高考能上600分。然后他就会为这个600分而努力。只要你督促他坚持努力，高考时多半是能超越600分的。但是如果你是一个保守的家长或者老师，你跟他讲实话。最后结果基本上很难上580分，有550–560分就不错了。这就是心理定位的重要性。各位可以琢磨一下。看是否有道理。（三）不管你在重点班还是普通班。人的潜力是无限的。只要自己刻苦努力，付出足够的时间和精力，三年坚持下去，总能实现自己意想不到的目标。19年高考，数学组的一个同事带的一个三层次的理科普通班，42个人有24个上二本，10个上一本。这个在我们这种普通高中。以往是几乎不可能的。怎样做到的呢？我同事跟我讲的经验就是不放弃每一个人，有些习惯差的同学一而再，再而三的鼓劲，督促他们认真听课，认真做作业。两年就有这个成绩，可见事在人为。还有一个早年的学生，高中考的是职高，但是他不放弃。不管外界同学如何，他总是认真听课，认真学习。字也写的很好。最后班上只有两个同学考上大学，他考的农大，农大毕业后又考了北京一所很好的高校的研究生，并读了博士。毕业后进入国家部委工作。多年之后他跟我聊天说，老师，我总记得你送给我的话：不怕起点低，就怕你不努力。能进重点班，尽量争取，不能进，永不言弃。希望你高中三年实现自己的梦想。辽宁师范大学怎么样？
我是高中学校的老师，是师范类大学的毕业生，属于“科班出身”的师范生。虽然现在教师这个职业的门槛已经“对外开放”了，不再单纯面向师范类毕业生招考，而是面向所有大学生，从选材角度看是好事，但是从专业角度看未必就是那么好。
从字面上看，辽宁师范大学是一所师范类的大学。和其他师范类大学一样，辽宁师范大学在开设师范类专业的基础上，也开设了一些非师范类专业，比如计算机科学与技术、数字媒体技术、水文与水资源工程、旅游管理、酒店管理等。可能被称为大学，开设的专业就应该多元化的原因吧？否则的话，学校只能是“专科学校”了。
辽宁师范大学是一所啥样的大学呢？接下来，让我们一起走近这所大学。
第一乐章，登台亮相辽师大的校址并不在辽宁省的省会城市，而是位于美丽的海滨城市大连市，纬度位置也比沈阳低一些，阳光明媚，温度适宜。这所大学也是“双一流”大学，不过不是国家双一流，而是辽宁省的“双一流”高水平大学建设高校，是省属的重点大学。
不出所料，这所大学与很多师范大学一样，是从师范专科学校、师范学院、师范大学等阶段一步一步走过来的。开设的学科、专业也不再局限于师范类，而是涉及到许多领域，比如经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等多学科发展。
学校有2个校区，设有21个学院，开设61个本科专业。有9个一级学科博士点、26个一级学科硕士点和6个博士后科研流动站。
第二乐章，才艺展示一所大学好不好，办学实力强不强，学科建设和专业发展是最重要的衡量指标。
辽宁师范大学有些学科和专业的办学水平还是蛮不错的，比如马克思主义理论、教育学、心理学、地理学等学科入选辽宁省一流特色学科；体育人文社会学、中国现当代文学、外国语言学及应用语言学、中国古代史、理论物理、物理化学、海洋生物学、细胞生物学、计算机应用技术等学科被评为辽宁省重点学科。发展与教育心理学和教育学专业教学团队被评为国家级教学团队。
国家级特色专业有6个，分别是计算机科学与技术、教育学、生物科学、思想政治教育、化学 、数学与应用数学等；省级特色专业有7个，分别是心理学 、教育学、生物科学、体育人文社会科学、历史学（师范）、地理科学、电子商务等，有1个省级特色专业与国家级特色专业有重合。
生物技术、思想政治教育、汉语言文学、数学与应用数学等4个专业入选省级示范专业，生物技术、体育人文社会科学入选省重点建设专业。
发展心理学被评为国家级精品课程，也是国家级精品资源共享课；中国古代玉器入选国家级精品视频公开课。
学校有34门省级各类精品课程、75门省级一流本科课程、4门省级研究生精品课程；建设了1个省级人才培养模式创新实验区、7个省级实验教学示范中心和5个省级虚拟仿真实验教学中心；学校有9个省级重点实验室，4个省高校重点实验室，6个省级智库，2个市级智库等。
在全国第4轮学科评估中，辽宁师范大学共有18个学科上榜，其中B类学科有5个，分别是教育学、心理学、马克思主义理论、体育学、地理学。其余的13个学科被评为C类学科。
通过以上分析可以看出，辽宁师范大学的心理学、教育学、马克思主义理论还是挺有实力的，属于避其锋芒、剑走偏锋、发展特色的策略。
第三乐章，魅力呈现随着社会的发展需要，教师队伍不断扩充，教师数量也在不断增加，当然师范生也无需沾沾自喜，因为教师招考已经放开了门槛，很多非师范类毕业生也如愿以偿进入了教师队伍。这种情况对师范类招生会造成一定的影响。接下来，让我们看看辽宁师范大学在山东省、河北省和浙江省的招生分数线情况，看看辽宁师范大学对考生的吸引力大小。
山东省：辽宁师范大学在山东省的招生主要有两种，普通类和中外合作办学类，我们只看第一类。
录取的普通类一段考生中，最低分是548分，超出本科控制线（437）111分，全省最低位次是61661。这是在山东省招收的唯一的普通类专业，招生计划是6人。其余两个专业都是中外合作的，分数线略低一些。从这一点看，辽宁师范大学对山东考生的吸引力还是蛮大的，最低分竟然超出控制线111分，看来想读师范类的考生也不少。
河北省：或许是河北省与辽宁省在地缘上比较近的缘故吧，辽宁师范大学在河北省的招生专业比山东省多很多，达到了10个，其中师范类专业有8个，真是让山东考生羡慕嫉妒啊。
在河北省录取的本科批物理类考生中，最低分出现在非师范类的生物技术专业，最低分是537分，超出本科控制线（430）107分，全省最低位次是51825。最高分是英语（师范） 专业的564分，超出本科控制线134分，全省最低位次是29282。
尽管辽宁师范大学对河北省的招生计划多达44人，并没有拉低录取分数线，也没有降低考生报考的热情。
浙江省：在山东省设置了3个专业，可能是因为距离相对较远的缘故。浙江省与辽宁省更是天南海北，在浙江省只开设了2个招生专业，分别是计算机科学与技术和数字媒体技术，招生计划一共6人。
在这两个招生专业里面，计算机科学与技术的最低录取分数线是577分，超出本科控制线（497）80分，全省最低位次是74109。数字媒体技术的最低录取分数线是576分，超出本科控制线79分，全省最低位次是75430。应该说，辽宁师范大学的这两个非师范类专业对浙江省考生的吸引力还能说得过去。
有话说按照常规，接下来应该看看辽宁师范大学的就业情况，但是几乎所有的师范大学的就业情况差不多，师范类的毕业生多数要参加教师招考，非师范类的也有一些参加教师招考，其余的要么继续学习深造，要么到企事业单位就业，要么自主择业。
所以我们不再详细分析这所大学的就业情况，而是看看这所大学在全国高校当中的排名情况。
软科高校排名机构给出的排名是153名，中国校友会给出的排名是185名，武书连给出的排名是206名。
通过专业排名机构给出的排名看，辽宁师范大学在全国高校之中还属于上三路的，能够考上这所大学的考生，在普通班也是位于前三分之一的学生。
您觉得辽宁师范大学是一所啥样的大学呢？欢迎留言和评论。
学校要求线上给学生授课？
疫情期间，学校要求线上给学生授课，请问哪个授课平台最好用？
首先纠正一点，如果你们学校要求的线上授课，如果不是高三或者初三的孩子，可能这样做是违规的，教育部已经作了说明，不允许网上授课，因为网上授课面临诸多难题，并不能做到所有的学生都有条件或者能够被辐射到。更关键的所谓的网课五花八路，很多都违背了科学规律，不顾教学实际，没有考虑学生的身心健康，个别学校甚至把课程排得满满的，这些都是重分数的应试教育的结果。
哪些孩子适合上网课，高三初三或者高三补习班的孩子。如果说确实需要上网课，我觉得这些孩子可能比较适合上网课，即将面临中考和高考的孩子们，毕竟目前没有说中考和高考会不会延期，大概率的是不会延期，我们也要相信疫情很快就会得到解决，对于他们来说时间就比较紧迫，而且相当的高三初三学生的新课已经完成，剩下的时间就是查漏补缺，有针对性的练习刷题，因此他们可以通过网络课的形式进行个性化辅导和答凝。而且这一部孩子这个时候就自自觉性了，自控能力和自学能力了，完全不需要家长进行监督，那些学习态度不明确或者确实考学没啥希望，或者平时沉迷在手机，网络电子产品中的孩子那就最好不要开展此类形式的课程，只是给了一个可以玩游戏的机会而已。
所有学生，特别是中小学应该上什么样的网络课呢？有些网络课程还是有的，比如从地市级甚至高一级层面，要集合本地区的优秀教师，整合教学资源，有选择性的推一些课程，但不是新课的教授，也不是复习课，而是学习习惯养成课，学习方式指导课，学科思维拓展方面来考虑，主要是培养学生们的学习态度和学习方法，虽与学生文化基础有关系，但又不会牵到新课内容和复习内容，这样的课程可以开展网上课程。
还有一些课程也可以同步进行，这就需要我们家长和学生自行选择了，像我们的一师一优平台上有很多优秀的课例，学习强国里面也有很多值得学习的课程，今日头条，西瓜视频也有线上课程，他们并不是与教学有关，但绝对是方法和解题技巧上的帮助更大一些。
这一段时间中央电视台有些频道的内容真的比较适合孩子们学习，“学习强国”上一些重点新闻 ，英雄人物事迹，前方医疗一线情况，以及对专家连线采访，比如白岩松的新闻1+1，这些都是非常好的网络课程，只要家里有电视，这应该算是比较低的要求，每个家庭都能够参与到这样的学习当中来。
如果有可能，选择一些与生命教育有关的课程，对学生进行生命教育。
网络课怎么上，选择怎么样的平台？除了上述的通过电视频道有选择的学习有教育意义或者适合各个年龄层次的学生学习内容，以及网络资源"一师一优”平台优秀案例，学习强国上面的优秀资源，有文化的，比如每一期的诗词大会都能在上面找到，历史的，生活的，科技的都有，这些就是自然的网上课程，也是最好的平台。
针对我们老师来说，我们如果要直接开播网课，必须选择比较大的平台，平台要稳定，功能在齐全，服务要到位，这儿就推荐钉钉直播平台。
钉钉比较简单，老师只需要先注册以后，建立班级群，将链接或者二维码发给家长，家长可以通过链接或者二维码进行注册使用，老师可以添加所有的学科老师，进行群直播，而且只能保证进入班的学生才能收看到直播，比较关键的网络课程的要求师生可以互动，而针针及时上线上麦的功能，这样老师在讲课中完全可以通过与 学生进行对话交流，而学生的发言，其它孩子都能够听得到。平台也可以看到学生到的人数进行签到，作业提交等，因为钉钉是依赖阿里大服务商平台的，所以基本能够保证很稳定，只要老师的用的电脑配置和宽带比较好的话，基本上能够很顺利的完成一堂教学课，钉钉直播可以进行自己电脑屏幕的操作，也可以给学生播放电脑里的视频，或者某个窗口操作界面，很多功能值得你去体会。
总结语：如果能够寻找到一些比较优秀的整合资源通过已经有的平台，比如电视台或者一些成熟的app比如今日头条，学习强国里面都有很多值得也必须应该学习的内容，这样的网络授课方式对于我们老师来说操作比较简单，方便。如果必须老师与学生进行网络直播授课，钉钉是不错的选择，因为钉钉因为此次疫情也确实在这方面下足了功夫，都是免费的，你可以参考使用。
你们觉得在学校上课好还是上网课好？
我相信大部分的人目前都会选择课堂上课的模式。
网络教育是最近这几年开始逐渐越来越进入大众视野的一种新型的教育模式，虽说出现比较倒早，但是在最近这几年才开始形成规模性的推广，但即使是这样，很多学生和家长对于这种教育模式仍然不是特别的接受，因为它存在着一定的弊端性而这种弊端是学校教室课堂的上课所不能弥补。
但是因为这次疫情的原因，所有的学校均延迟开学，同时又保证要求学生在家里停课不停学，所以在这样的情况下很多学校和老师均选择了网络教学这种目前唯一适合现在教学的模式。所以无论是在之前，喜欢或是不喜欢是网络教学的人，都只能在疫情期间使用这种工具，但是由于在之前很多人对这种工具的使用不是特别的熟悉，包括老师和学生都出现了手忙脚乱的情况，这也充分说明了网络教学并没有完全推广。
网络教学和学校的线下是教育都存在的各自的优点和缺点，下面我们将其优缺点进行对比分析
一、两者受众面不同网络教学更多的是以盈利为目的的教学模式，它是学校线下是教育的一种延续和补充，但是由于其盈利性的根本所在，决定了其受众群体不会是所有的人，只会针对个别有特殊需求或经济条件较好的学生家庭。另外由于需要网络教学对于使用工具要求比较高至少所在地区要有网络，并且要有学习的电脑工具等等。虽说这些东西对于城市的学生而言并不是大的问题，但是对于边远山区的孩子而言这就是制约的关键因。
学校的线下模式教育就不存在这个问题，学校的教育是九年义务制教育是属于国家战略性的教育制度，所有能够满足适龄学生均能够就近到学校进行学习，也许学校的软硬件不同，但是至少受教育这件事情本身都是存在，都是要求必须受教育的。所以在这一点上学校的线下是教育要比网络教育更好。
二、两者的教学模式不同网络教学主要是通过网络搭建学生和老师之间的桥梁，利用电脑或手机的终端作为面对面交流的最显示，这样老师只能通过电脑屏幕对于学生进行片面的学习情况的了解，老师在讲解课程的同时很难能够及时了解学生的听课状态以及对于疑难问题是否能够及时接受信息。如果出现网络卡顿的情况可能也存在的知识传递的过程不流畅滞后的情况影响授课的质量。
而传统的学校教育老师可以在教室里通过肢体语言行为，包括表情和其他的辅助工具，结合多年的授课经验，加上适当的语速，用多种方法来表示自己的知识的输出，都同时让学生能够更多的更专注地接受到这些信息。对于学生而言更多样化，更直观地接触到了老师做传递的授课信息，而且老师在上课的同时能够最直观的看到每一个学生的听课状态，对于上课不专心或是出现开小差情况的学生，老师可以第一时间提醒，并且将其注意力重新拽回课堂，大大提高了梅姐课的授课效率。
三、传递的信息带来的感觉不同这里所说的传递信息和带来的体验感，是指传统学校教育下，学生和老师在一间教室里通过面对面的授课，可以长时间的建立起一种学生和老师之间的师生情，学生和学生之间建立同学之间的友情，而且这种小型的是范围内的学生之间的沟通和交流，也有助于每一个孩子的成长能够在步入社会之前，有效地进行沟通和交流学习和练习，人与人之间的基本的交往也能够体现出每一个孩子性格特点并且展示出其优点和缺点，对于步入社会之后的工作和生活都是非常有用的。
网络教学就没有能够达到这样的目的，它只能够通过网络达成学生和老师之间的虚拟的交流，不能够进行面对面的交流，这样就减少了很多的人情味，让学生在学习知识过程中也比较枯燥乏味，少了更多的亲情和情感，在里面对于知识的学习过于的单调也会产生厌倦心理，这些都是是潜意识下对于学习产生影响的因素。
四、带来的健康程度不同网络教学需要的是长期坐在电脑前面进行学习，这样就可能会对学生的视力造成较大的影响，毕竟电脑屏幕的辐射比起学校黑板的影响还是要大的，另外学生久坐在电脑之前也会对身体发育造成影响，而在学校上课可没节课45分钟，课后至少有十分钟或一段时间的运动活动时间。网络教学可以缩短课时教学时间，但是中间的课余时间不能保证学生都能够出去锻炼活动一下身体，保证有更好的精神状态投入到下一节课程的学习之中。所以这对学生的身体健康以及学习知识的效率都会有一定的影响。
结束语虽说在目前为止网络教学比起传统的学校是教育还存在着各种弊端和不足，但是由于网络现在的发达，包括以后科技的进步，信息传递的加速，网络教学也会因为其独特的优势而逐渐成为线下模式的一种补充和完善，大家会更多地使用网络教学，以便能够获取更多的资源，更快的渠道，更便捷的工具达到更好的学习效果。只有两者相辅相成英才是以后真正发展的方向。