声情并茂的近义词，形容歌唱的投入的神态描写？
应该是如痴如醉
如痴如醉
拼音:
rú chī rú zuì
解释:
形容神态失常，失去自制。
出处:
元·马致远《汉宫秋》第二折：“得见了王昭君，使朕如痴似醉。”
语法:
如痴如醉作谓语、定语、状语；指自我陶醉。
示例:
刘心武《钟鼓楼》第五章：“她已经如痴如醉地爱上了他。”
近义词:
如醉如痴、如痴似醉
怎么教孩子复习？
题主的问题是当下家长们普遍关心的问题。
孩子会复习，关系到每天的学习效果，也关乎到学习成绩的高低，交给孩子好的复习方法，对一个孩子的健康成长是有很大帮助的。
人脑有记忆的功能，也有遗忘的功能。大脑的信息需要不断重复才能真正成为永久性记忆，从而在需要的时候随时随地被提取。著名心理学家艾宾浩斯研究认为：人们学到的新知识，一小时之后只能保留44%，两天后只剩28%，6天后就只剩下25%了。遗忘的速度从快逐渐减慢，一定时间后，就几乎不再遗忘了。
所以，对于学过的知识一定要及时复习，这样才能对抗遗忘，真正记住。但是复习不等于重新学习一遍，要善于总结方法，把所学的知识联系起来形成一个新的系统，帮助大脑更好地记忆与理解，从而提高复习效率。
对此，我作为一名教师也是一名家长提供一些建议给您，希望可以提供一点帮助。
首先，教给孩子复习方法之前，必须你要做到二方面的工作：一是你对你孩子的学习状况和学习状态要有充分的了解。二是你要找到适合你孩子的学习和复习方法。
自己的孩子家长应该是了解的，不同的孩子有不同的学习习惯，一个班级中同样的老师任教，教出来的孩子也是千差万别，这根孩子的智力因素，家庭基础都是息息相关的，学习和复习方法有很多，不同的孩子可能有不同的方法，只有充分了解自己的孩子，才能更好地选择复习方法，具体应该怎样做呢？
我建议首先多方面了解自己的孩子学习状态，可以通过班主任。可以通过同学。再结合自己的判断，对孩子的学习状态就会有一个准确的定位。一般情况下，孩子的学习状况有八种类型。我简单总结一下
1、经常做错型：
对于简单的题掉以轻心，漏题丢分;对于中档题，分析不清楚，似是而非，模棱两可对于复杂题，自身知识结构和做题技巧不到位，缺乏分析能力。
2、粗心大意型：
在学习中，孩子常为成绩下降寻找理由——粗心，一切真的全是粗心惹的祸吗?粗心分为“真粗心”和“假粗心”。“真粗心”属于“偶然性”发生的错误，下次稍加注意即可改正。“假粗心”属于“经常性”发生的错误。
3、基础薄弱型：
此类小学孩子多是因为没有掌握前期课程的知识点，导致恶性循环，成绩长期处于班级下游。这部分孩子长时间对取得好成绩缺乏信心，缺乏向上的决心
4、动力不足型：
有一部分孩子由于对学习目标不清晰，属于被动学习，而且基础知识不牢固，学习上制订的计划也无法实现，浑浑噩噩地上课，对学习和考试缺乏热情和动力。此类孩子统称为动力不足型。
5、苦学无效型：
“苦学无效”困扰着很多中孩子，学得累又考不好，使孩子对学习产生厌恶感。
6、知识生疏型：
此类孩子一般智商都不低，多是因为缺乏学习兴趣而导致在学习上比较懒散，课堂上没有吃透知识，一直堆积问题，导致知识生疏，基础薄弱。
7、缺少思路型：
主要体现在看到试题后不知如何下手，也不知道如何审题，如何运用知识点来解题。往往感觉课堂知识都学会了，但是一考试就懵了。
8、情绪波动型：
情绪波动型孩子一般表现为两种情况，一种是考了高分以后，表现出自傲、自满、激动等情绪状态;另一种是考了低分以后，表现出焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情绪状态。
总的来说，家长充分了解了自己的孩子是什么类型孩子，才可以有针对性的选择复习习方法，就可以不断的提高孩子的学习成绩。小孩子是一个学习自律性比较低的一个群体，所以家长们应多点督促以及关心他们的学习，交给他们好的复习方法，才能让还孩子的成绩进步。
那么复习方法有哪些呢？学段不同复习方法可能也不同，我选一些家长比较好掌握的介绍给你。
1、新旧结合法 复习时，应加大对基本知识、基本技能的复习力度，做到温故而知新。如：识记字词，有一个小窍门，就是一边读，一边用手在书桌上书空练写，手和嘴一起动，这样记得快，记得牢。我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多记几个公式，多背一篇课文，多温习一遍老师在课上讲的重点，才能把有限的时间变成无限的力量！
2、归类法 我们在课本上学到的知识，常常是零散的，要想把它变成自己的知识，就必须进行一番加工整理，理清知识要点 , 在头脑中构建起一个知识网络,从而形成一个完整的知识体系，这样学过的知识才记得牢，用的活。
3、回顾复习法 回顾本学期学过的内容，为了使自己做到触类旁通、举一反三，加深对知识的理解和运用，在学习上再上新台阶，复习时以单元或分类的形式，把所有的知识要点在脑子里像放电影一样再过一遍，加深印象，这样比捧着书本去复习，效果会更好。
4、查遗补漏法 在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重难点。对于重点应吃透 ,并尽可能在实际中进行运用。对于难点则要努力攻破,一方面可以结合教材中的内容进行理解,另一方面同学之间可以加强交流,在交流中解决这些难点。还可以把平时作业中所出现的错误，再进行一次分析,确保不再犯同样的错误。
5、环环相扣复习法 长时间用同一种方式复习效果不好，尤其对于小学的孩子更是如此。 比如复习语文，可以让学生以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。复习数学，就可以让学生看书、记公式、做练习题（计算题、应用题），而且习题也要注意变化题型。还可以根据时间的长短，采用不同的复习策略。如果时间很宽裕，可以让孩子从头至尾将书过一遍；如果时间紧迫，再平均分配时间显然不合适，就得重点复习自己的薄弱环节，以便达到理想的效果。
总之，复习的方法多种多样 ,不同的方法适用于不同的人,家长应在实际运用中找到适合自己孩子的复习方法,同时应注意不断地变换自己的复习方法。有时我们会感到一种本来十分灵验的方法经过一段时间后变得不再灵验了,这就要求我们及时地改变方法,以不断提高复习的效率。
孩子了解了，学习方法知道了，那么在教孩子这些方法的时候还要注意什么呢？这也是这个问题的关键，我的建议是这样的：
第一，复习一定要及时。学习不可能一挥而就地一次完成，只能依靠一次次或大或小、各有特点的具体的复习活动来逐步实现
第二，复习要始终指向自己的盲点和缺陷。学习是主体在与认知对象相互作用的过程中，不断地蚕食对方、消化对方，以转化为自身结构和组织的过程。在这一过程中，我们应该把矛头和精力始终指向那些未被自己消化和掌握的内容，而不应该徘徊在那些已经占领的区域，如此才能逐渐达到对知识的完整把握。
第三，复习一定要有计划。俗话说:凡事预则立，不预则废。无论从事什么活动，要想获得有价值的结果，必须提前做好规划和设计，靠临时现打主意，随外部的条件和环境的随机安排，将很难把事情妥善处理好，计划的功能与作用便在于此。
第四，复习一定要合理地安排和利用时间。如每天上午十点左右，下午两点到五点之问等，都是高质量的时段，在这种优质时间里安排重要的、困难的等需要较大精力脑力的学习内容，而在疲惫、注意力不集中、兴致不高等所谓的劣质时间段里从事一些诸如整理笔记，摘录报刊，检查试卷等低技术含量的或熟练性的工作，就是一种比较科学的选择。
第五：复习要注重知识性与趣味性相结合
在复习过程中，最忌讳的就是将知识僵化地分解灌输给学生。采用让学生喜闻乐见的方式，提高学生主动参与复习的兴趣，做到主动学习，乐于学习。
比如，在“成语”这一专项知识的复习中，我们就可以设计几个步骤，层层推进。
1）第一个层面是“成语大搜集”。首先引导学生梳理小学阶段学习过那些成语，再组织学生课外搜集成语，然后开展“开心接龙” “成语大比拼”“成语故事大王赛”等活动，让学生兴味盎然地参与到成语的学习中来。
2）第二个层面是“成语的分类整理”。学生积累了许多成语，并非就能理解运用，因此，我们还要组织学生对积累的成语进行分类整理，如表现人物品质的、描写自然风景的、含有近义词的、含有反义词的等等。
3）第三个层面是“灵活运用”。如果仅是积累，学生就成为知识的容器。在积累的基础上必须学会灵活运用我们开展了这样一系列的活动：
总之，家长指导好学生的复习，对学生的学业百益而无一害，家长是学生的第一导师，不仅要在生活上关心他也要在学习上帮助他，鼓励他，希望我说的这些能给你一点启发。
什么屈声什么成语？
没有什么屈声什么的成语。
含有屈字的成语有：能屈能伸。
能屈能伸
拼音:
néng qū néng shēn
解释:
屈：弯曲；伸：伸直。能弯曲也能伸直。指人根据环境变化的需要既能忍受委屈；又能挺直腰板；施展抱负。
出处:
《周易 系辞下》：“尺蠖之屈，以求信也；龙蛇之蛰，以存身也。”
语法:
能屈能伸联合式；作谓语、定语；含褒义，形容人的性格。
示例:
这就叫大丈夫能屈能伸。（冯德英《苦菜花》第三章）
近义词:
随遇而安、能伸能屈
反义词:
宁折不屈、宁折不弯
含有声的成语：异口同声。
异口同声
拼音:
yì kǒu tóng shēng
解释:
异：不同。不同的嘴说出同样的话。形容人们的说法完全一致。也作“异口同音”。
出处:
晋 葛洪《抱朴子 道意》：“左右小人，并云不可，阻之者众，本无至心，而谏怖者，异口同声。”
语法:
异口同声主谓式；作谓语、状语；指大家说得都一样。
示例:
众人异口同声地叫着：“罚！罚！”（巴金《家》十三）
近义词:
有口皆碑、不约而同、众口一词、如出一口
反义词:
众说纷纭、大相径庭、莫衷一是
一年级语文在家应该怎么给孩子复习呢？
我这段时间跟着女儿上网课算是总结到规律了。
一年级预习，学习，复习，都得走的一遍程序是:
一类字（课本上田字格之内的字）会读会写会组词会笔顺。我女儿老师的专业术语叫2221，就是写二音二字二词一笔顺。
二类字先拼读（巩固运用以前学的拼音），再盖住拼音认读，最后联系课文，联系生活实际组词。
课文，必须先读熟再背过。
课后题会说，练练思考能力表达能力。
会造句会仿写。
然后刷一套题。不是单元卷子，是同步作业，一课一课的那种。
做题时一定督促孩子养成认真读题的习惯，弄清题目要求，按要求做题。
这一单元学完，再刷一份单元题。把这一单元的知识混合起来检测，查缺补漏。
类似于上边的这种。
平时再弄点专项题，加以夯实巩固。
类似于下边这样的。
按以上去做，基础会夯得特别结实。
可是要提高语文成绩，还有两大项。一是看图写话，一是书写。
看图写话的技巧，老师们课堂上都讲过了。比如写清时间，地点，人物，干什么，心情怎么样。
以上是我女儿老师在课堂上讲得一个写话例子，我和女儿听得非常明白。
至于书写，必须每天练字。提笔即练字。语文上书写分很重要。
和书写一样，要想语文功底扎实，最重要是多阅读。每天固定阅读打卡，书写打卡，坚持不懈，日积月累。
低年级怎样有效阅读？
题主你好，我们一起看看一位老师是怎样说的：
小学低年级的阅读教学应以读为主.《语文课程标准》指出：要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.古人云：书读百遍,其义自见.这足以说明多读的好处.那应该如何进行低年级的阅读教学,才能保证学生的阅读质量,又能激发学生的阅读兴趣呢?我有几点教学经验可以与大家分享：
一、激发阅读兴趣.
在阅读教学中,我运用各种教学手段激发学生的求知欲望,引起他们阅读的兴趣.通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣.如教《狼和小羊》一课,我先板书狼,问学生狼是什么动物；再板书小羊,让学生讲小羊是什么动物；然后在狼与小羊中间板书和,并设疑说：一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?学习了课文,大家就会明白的.为了弄明白这些问题,学生不论是听课文录音,还是读课文,讨论问题,都非常认真积极.
采用生动形象的教学方法吸引学生的注意力.根据学生好奇的心理特点,在教学中,我尽量使用直观教具和现代化的教学手段,展现教材情景,加强教学的直观性,以吸引学生的注意.如教《雨点儿》一课时,我先用课件让学生听雨点落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同声音,然后让学生欣赏配乐朗读,让学生进一步感知,最后,让学生放声朗读课文,他们仿佛自己就是小雨点儿,来到池塘、小溪江河大海中,这样既渲染教学气氛,又激发学生的朗读情感,给学生以美的享受,情感的陶冶.
在读中结合表演训练来帮助学生理解课文内容.情境表演是儿童最受欢迎的表现形式.小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,及富有童趣,适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容.通过表演化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,突现特点.如《荷叶圆圆》一课时,我先要求学生图文对照仔细地读课文,读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《荷叶圆圆》,看学生是否把课文内容读懂了.结果学生的表演令我非常满意,把小青蛙、小蜻蜓、小水珠、小鱼儿的动作语言,表演得淋漓尽致,活灵活现,惟妙惟肖.在轻松愉快的表演中,学生体会到了夏天的美丽.
二、重视词句教学、加强朗读训练.
《语文课程标准》指出：在低年级,要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容.根据低年级学生的年龄特征,在教学中,我主要采取换词、改词,找近义词,反义词,看插图、实物,演示、做动作,表情朗读,复述句子,改变句式,仿造句子,结合上下文讲解等方式,帮助学生理解词句的意思,体会词句所包含的思想感情,并在理解的基础上让学生多读、熟读,读得正确、流利、有感情,加深对语言文字的理解,把书面语言变成学生自己的语言.如教《小壁虎借尾巴》第二自然段时,文中有一句没有尾巴多难看哪!我指导学生在保持意思不变的前提下,将多换一个词语,学生踊跃发言,换成十分多么特别 非常真这样,学生不仅正确理解了多的意思,而且在朗读这句话时自然把多字读重音了.
再如教《狼和小羊》第二小节,我先采用换词(把非常换成十分、特别、很、极)、找近义词(故意、存心、有意)、看插图描绘狼非常想吃小羊的外部表情、想象并讲述狼非常想吃小羊的心理活动等方法,弄清非常想吃、故意找碴儿等词语的意思；然后让学生用故意找碴儿的语气朗读这一小节,重读非常、故意、弄脏,读出!和?所表达的感情.通过讲和读,狼残忍、阴险的本质就跃然纸上了.教学实践使我体会到,只有加强词句教学和朗读指导,才能有效地提高学生理解和运用祖国语言文字的能力.
三、启发积极思维,鼓励质疑问难.
为了促进学生认真读书,积极思考,教学课文时,我经常提出一些问题,让学生带着问题读书,边读边想.,这样就可促使学生读书时眼到、口到、心到,俯而读,仰而思,逐步养成用心读书、认真思考的习惯.如：在《乌鸦喝水》这一课,我提出要是瓶子旁边没有石子,乌鸦该怎么办?的问题进行全班讨论.有的学生说,乌鸦可以用翅膀使劲把瓶子扳倒；另外位同学说可以用爪子,还有同学说乌鸦可以挖掉靠近瓶底的泥土使瓶子倾斜然后就可以喝到水了通过这个问题的讨沦,学生的思维闸门一下子就打开了,收到了一石激起千重浪的效果,不仅活跃了课堂气氛,而且培养了学生的创造性思维能力.
此外,我还会营造宽松和谐课堂氛围,让学生敢想、敢问,乐于发表意见.在课堂教学中,我根据低年级学生的心理特点,激发学生的好奇心、求知欲,激发学习疑问.同时,对提出有价值的问题的学生给予表扬和鼓励.如在教学《地球爷爷的手》这课时,有的学生问：地球爷爷有手吗?、地球爷爷的力气有多大?、老师,您能看见地球爷爷的手吗?等问题.我肯定了学生提出了值得思考的问题,并鼓励他们带着问题学习课文.耐心地解释和说明,循循善诱,使他们通过几个科学事例,获得正确的认识.又如有的学生提出地球爷爷有没有脚?等比较没有思考价值的问题,我也不轻易批评学生,虽然这是学生不成熟的问题,但这些问题的提出过程是学生整合自身知识、经验的过程.
四、利用课文的空白培养学生的想象力.
语文教材中有许多课文都被作者巧妙地留下了空白,这些空白突出了中心和写作意图,也为读者提供了一些想象的空间.因此,在语文教学过程中,教师要善于利用文章中的空白艺术,培养学生的想象能力.如《坐井观天》的结尾：小鸟也笑了,说：‘朋友,你是弄错了.不信,你跳出井口来看一看吧.’教学这篇课文的结尾时,我让学生想一想：青蛙后来有没有跳出井口来看天呢?问题一提出就激起了学生想象的浪花,个个争先发言,有的说：青蛙听了小鸟的话,心里想,‘我非出来看看不可,看看是你说得对,还是我说得对!’它两腿用力一蹬,跳出了井口.它往上一看,惊奇地说：‘啊,好大的天,真是无边无际!’从此,它再不说天只有井口那样大了.有的说：青蛙可固执了.它听了小鸟的话,一摆手说：‘去你的吧,我就不信.你看,天不就是像井口一样大吗?’小鸟飞走了,它还坐在井里唱着：咕哇,咕哇,天像井口一样大.
再如教学 《狼和小羊》一课的结尾部分时,我就组织学生续编故事,说说小羊到底被狼吃了没有?学生的思维闸门被打开了,他们想象奇特、丰富多彩,并滔滔不绝,口若悬河.有的说,小羊那么善良温顺,不会被狼吃掉的.狼太坏了是没有好下场的,一定会掉进河里被淹死的.有的说,小羊被他妈妈救走了.有的说,狼被猎人打死了.我们不难看出学生的说话中很有思想,认为好人有好报,恶人没好下场.你看,读书、想象、说话、情感陶冶四结合,真可谓一石四鸟.
五、开展课外阅读,扩大阅读量.
为了扩大学生的阅读量,在教好课文的同时,我采取多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动.如古诗朗诵会、讲故事比赛、童话化装表演会、小小读书讨论会及出墙报、展览读书笔记等形式,激发学生阅读兴趣,教给阅读方法,总结读书成果,交流读书心得和经验.通过大量阅读,学生在阅读中学会阅读,同时知识增多了,眼界开阔了,词汇丰富了,有效地提高了学生的读写能力.
总之,语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合,课内得法,课外得益,课内外相得益彰,才能真正提高学生的阅读能力,才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣,收获阅读的成功.转载，供你参考。