整组词语，从杜甫的秋兴八首之三说起？
问题：从杜甫的《秋兴八首之三》说起，如何作一首标准的七言律诗？
前言杜甫的秋兴八首是一组关联的七律，不能完全割裂开看一首诗。
学习这首诗注意几个方面，基础格律，对仗中如何使用宽对，情和景的安排，起承转合的理解。
一、基础格律七律是格律诗最见功力的诗体，学会了七律才能算诗词创作基本入门。
千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。匡衡抗疏功名薄，刘向传经心事违。同学少年多不贱，五陵裘马自轻肥。1、平仄
格律诗有四种基本句式，按照黏连和对仗规则组合成4种律诗。看第一句的句式，可以判断律诗的种类
四种基本句式：
1）.仄起平收式 :【仄】仄平平【仄】仄平2）.仄起仄收式 :【仄】仄【平】平平仄仄3）.平起平收式:【平】平【仄】仄仄平平4）.平起仄收式:【平】平【仄】仄平平仄杜甫这首是平起平收，看第2字和第7字的平仄：
千家（平）山郭静朝晖（平）。
【平】平【仄】仄仄平平
2、押韵
首句平收的七律，首句也必须押韵（首句可以用邻韵），这首诗五个韵脚都押【微】韵。
3、对仗
中间二联要对仗，对仗要求句子结构相对，词性相对，平仄相对。其中【】表示此处平仄都可以。
信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。【仄】仄【平】平平仄仄，【平】平【仄】仄仄平平........
匡衡抗疏功名薄，刘向传经心事违。【平】平【仄】仄平平仄，【仄】仄平平【仄】仄平。4、黏连
唐朝以前就有不少格律诗了，但是很多格律诗都失黏，包括唐以后也有不少失黏的格律诗，如李白登金陵凤凰台、韦应物滁州西涧等。
千家山郭静朝晖，日【日】江楼坐翠微。信【宿】渔人还泛泛，清（秋）燕子故飞飞。匡（衡）抗疏功名薄，刘【向】传经心事违。同【学】少年多不贱，五陵裘马自轻肥。七律中有三组黏连处：2、3句；4、5句；6、7句。上面的日、宿，都是仄声；秋、衡都是平声；向、学都是仄声，这就是黏连，假如平仄不同，就是失黏。
二、对仗中如何使用宽对信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡抗疏功名薄，刘向传经心事违。匡衡对刘向，人名对人名，是标准的工对。
抗疏、传经；功名、心事，都算是工对
渔人对燕子，人对燕子，都是动物，小类不同。略宽。
薄，违，一个形容词，一个动词，略宽。
细看古人的对仗佳作，不可完全拘泥于工对，特别是很多人刚开始作诗，常犯合掌的毛病，就是因为不敢用宽对。
例如杜甫的《秋兴八首》：
1、有人物对时间的：新主，昔时；
2、有人物对地名的：王母， 函关。
三、情和景的安排这首诗前二联写景，后二联写情。
钱家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。景信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。景匡衡抗疏功名薄，刘向传经心事违。情同学少年多不贱，五陵裘马自轻肥。情七律一般来说，要注意中间二联的情景安排，一般是一联写景、一联写情。杜甫这首诗颔联景，颈联情。
这并不是严格不变的规则，但是创作时要注意变化。唐诗善于使用意象，因此写景会多一些，常常景中有情。
四、起承转合七律的一般说法，把起承转合分属于四联。但是我一直认为转折的关键在第七句。
1、关于转
第三联与第二联之间不是转，而是变，情景之变，句子结构之变。
这首诗的转折也是在第七句：同学少年多不贱。
单看这一句略微有点突兀，前面没有任何铺垫直接出来这么一句，并不是诗家作法。
但是秋兴八首是一组诗，不可割裂来欣赏。杜甫人在夔州，虽然孤苦飘零却心念长安以及国家命运。因此有匡衡抗疏、刘向传经、同学不贱、裘马轻肥的感慨。
2、起、承
这首诗的起承都是写景，起句写山郭，次句写自己临江而坐，颔联写眼中所见。颈联变成写心中所想。
3、合
这首诗的结尾是：五陵衣马自轻肥。 并没有“合”的特点， 更像整组诗中的连接处。
杜甫这两句写出对于长安同学的回忆或者想象， 却是下一首诗的 伏笔。因此后一首诗直接写到了长安：
闻道长安似弈棋，百年世事不胜悲。王侯第宅皆新主，文武衣冠异昔时。直北关山金鼓振，征西车马羽书驰。鱼龙寂寞秋江冷，故国平居有所思。结束语从格律诗的四个要素来说，这首诗很标准。情景的安排也很典型，另外中间二联的句子结构也有变化：
信宿-渔人-还-泛泛，清秋-燕子-故-飞飞。2212
匡衡-抗疏-功名-薄，刘向-传经-心事-违。2221
但是从起承转合来说，这首诗并不能独立来看。末句的“合”并不能照应到起句。我们单独作做律诗的时候，可以学习秋兴八首的第四首，“故国平居有所思”就很好的照应了“闻道长安似弈棋，百年世事不胜悲”。
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家长如何引导孩子做好课前预习？
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老穆解析养成良好的预习习惯，不仅有利于孩子听课效率地提升，还有利于培养孩子严谨的做事态度。对于学生而言，尤其是初小阶段的学生，在学习上往往是被动的，具有一定的惰性，因而离不开家长的正确引导。
引导及时，对孩子受益终生。引导不及时，对孩子而言，是人生一大缺憾。家长朋友们，大家千万不要觉得“预习”仅仅是一种学习方法，在老穆看来，它更是一种学习态度的体现。大凡养成预习习惯的孩子，往往具有以下品质：
🏮【1】做事有毅力，持之以恒
🏮【2】做事严谨而周密，能够未雨绸缪
🏮【3】做事有耐心、细心，能沉住气
穆老师在做小学生时，不仅养成了课前预习的好习惯，还养成了升年级提前预习的好习惯！犹记得那年，小学三年级升四年级那会，正值暑假，烈日炎炎，骄阳似火。母亲刚从田地里干活回来，肩上扛着扁担，前后两只木桶发出“吱吱呀呀”的诉苦声，仿佛在向烈日求饶……“妈妈，妈妈，您能帮我借语文书吗？我想提前预习……”没等妈妈把扁担放下来，我就扑过去，央求道。母亲没说话，径直朝屋里走去。那个年代，家庭条件差，不可能到新华书店去买书，往往靠借，那时候，我就懂得了“书非借不能读也”的道理。到了中午，母亲就把语文书借来了，正如高尔基所言，我就像个饥饿的孩子一般，扑在书本制成的“面包”上，拼命地啃食着……时隔二十几年，至今回忆起来，仍津津有味。说一千道一万，不如踏踏实实干！作为家长，我们应该如何引导孩子提前做好预习工作呢？老穆给出如下建议：
💞一、告诉孩子预习的重要性，从内在激发孩子的学习动力
💞二、预习时间的确定
预习时间最好定在家庭作业完成后，或者第二天早上也可以，根据下节课内容及孩子实际情况决定
💞三、准备好笔记本和参考书
预习时，要有预习笔记本，有条件的家庭，还可以备一本参考书，帮助孩子预习，提高预习效率和准确率
💞四、告诉孩子，预习要做哪些工作
穆老师就拿语文文言文预习为例，给大家做简单讲解，如下：
💖【1】了解作者与写作背景
💖【2】初读课文，认清字词
💖【3】结合注释，读懂内容
💖【4】结合参考书，体会思想感情💞五、关注预习所知与老师所讲之间的差别
预习所知与老师所讲，有无差别？若有，记在笔记本上，因为这往往是知识重难点或你的薄弱点
💞六、不断地总结预习经验，改进预习方法和方式，将预习效率最大化
💞七、要有持之以恒的精神，不可三天打鱼两天晒网，将预习形成一种优秀的习惯
“行之苟有恒，久久自芬芳”，亲爱的家长朋友们，你们明白了吗？加油！
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语文知识的重要性讲一个故事？
《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。
整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
二、教学重点：
它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。
三、教学难点：
体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。
四、教法和学法：
在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。
五、教学过程
在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）、创设情境，激活情感
在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。
（二）、模拟调查，渗透新知
在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。
（三）、自主释疑，知识反馈。
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。
高中生如何背单词？
单词要有技巧地背，在背的途中掌握用法。
说在最前面的一点，个人认为要高效背单词，还是得依仗智能工具，如手机APP，对于单词的记忆安排顺序，温习的数量，都无需自己操心，靠系统安排，按部就班地进行记忆即可。而不像实体书，单词顺序已经定死，在记忆过程中要靠一己之力整理各单词熟悉度既费时又费力，不整理又得一次次遇到已经掌握地十分熟练的单词，机动性不好把握。
所以在介绍个人整理出的记单词方法同时会推荐包含这个功能的APP，有需要可以自取。但是毕竟是人工使用，万一有错误或者遗漏之处欢迎指正。
那么来到正题。背单词是学习英语中非常重要的一环。但是，单单记住单词的拼写顺序，从第一个字母老老实实背到最后一个字母，这样的记忆方法费时费力又不讨好。那么怎么样记背单词能最快最有效地把单词的词性和用法都记住呢？我推荐以下几种相见恨晚的背单词方法。
1、搭配短语记单词。
下面先来举几个例子，随手从我在记忆的GRE词汇中抽出几个，比如单词一“chirp”（n.叽喳声，v.叽喳地叫），记住短语“a chirp of insect”（昆虫的鸣叫）和例句“birds chirped among trees”（鸟儿开始在树丛中鸣叫）就可以一举多得地记住“chirp”是个可数名词，动词，过去式是“chirped”。单词二“verdant”（adj.青翠的，没有经验的）记住“on the verdant lawn（在绿茵茵的草坪上）”和“the verdant pilot（没有经验的飞行员）”就可以熟练掌握这个形容词的两重毫无关联的意思。单词三“induct”（v.引导，感应，征召入伍）通过记忆“induct sb as a prist”（使某人就任牧师职位）和“be inducted into the army”（被征入伍）就可以记住围绕“induct”展开的“be inducted into”和“induct sb as”两种组合用法。（如下图）【均摘录自知米背单词APP】
综上所述，搭配短语记单词一举多得记住单词的词性，不同形态，多重含义，词组搭配方法等，不仅记住了单词的拼写和词义，更能在作文中运用起单词来，这个是比单纯地记拼写有意义地多，也是快得多的。
而为什么是短语，不是句子呢？短语包含的有效信息效率最高，简洁好记。相对比下，句子适用性较小。
这也是个人认为在记单词中最重要的，不可或缺的一环。但是对相关短语的收集还是比较困难的，人的能力有限，所以还是要再三强调借助软件的力量。但纵观市面上的记单词软件，如百词斩，沪江开心词场，都只是要求我们点到释义为止，或是直接扩展到句子。在此我推荐知米背单词和墨墨背单词，前者主打的就是根据短语记单词，短语中的每个单词都没有超纲，理念非常好。后者也有词组，位置较显眼，但个人觉得使用感受（例如词组的占比、界面的整洁性）不如前者。
2、单词拆分
把单词拆分成一个个小的单位，其实各小单位都会有各自的通用含义，通过分析整合来助记单词词义，是一个非常有效的一个办法。
而其中最突出的就是英语单词中的词根词缀。词根词缀就像汉字中的偏旁一样，起着统领作用，能笼统地概括单词的大致释义方向。
老样子用举例来证明更有说服力一些吧。
①assistant，意为物质，实质，大意，拆分成as（不断）+sist（站）+ant（~的人）=不断站出来的人=及时伸出援手的人=助手。
②consist，意为组成，拆分成con（共同）+sist（站）=站到一起=组成。
③conjoin，意为结合，拆分成con（共同）+join（参加，加入）=共同参加=结合。
（如下图）【均摘录自知米背单词】
从例子上也可以看出，组成成分的含义是有一定共同性的，比如①和②的sist部分，②和③的con部分。
用了这个方法记单词就能快很多，而且在英文中，单词越长，可拆分可能性就越大。所以掌握了这一个方法记忆单词，莫怕长单词，拿着笔就上前进行划分把！
有这个功能的手机APP还是很多的，比如知米背单词，扇贝单词和百词斩。使用感受前两者好于后者。毕竟百词斩主要突出功能是借助图片记单词，图片放在最显眼的位置往往会弱化其他记忆效果。知米背单词和扇贝单词关于这个功能延展性也好过百词斩，这两者都有举例出包含同组成成分的易混淆单词，如知米背单词的“相关单词”和扇贝单词中的“同根词”，能更好地强化词根词缀的释义、作用和功效。
3、寻找合适的周期记一个单词
一提到记单词，都会理所当然地提及艾宾浩斯遗忘曲线。确实对于扎实记忆掌握单词，复习太重要了。
忙碌的时候【截图是知米背单词的忙碌模式】，生词可以不学，复习必须要！
这个功能应该所有记单词软件都有吧，就不推荐了。
4、在阅读（语境）中记忆单词
词汇量高了之后，通过阅读来进行单词学习其实是最快最有效的。
在语境中能对单词进行更好的掌握。
假如是通过实体书进行阅读，可以把不会的单词在文章中划出进行标记，在文章页的最下方书写释义，这样可以避免在记忆单词时瞬间看到词义，弱化记忆效果。
假如是APP的话，知米背单词有阅读版块，可以阅读“高中”“考研”“新概念”“书籍”等版块的单词，在阅读中遇到生词，点击即可查看释义和倾听读音，不用跳转或是自己查字典，还可以翻译段落和句子，大大地提高了学习效率【如图】。
扇贝则有专门的阅读APP，优点是能记笔记，能查看他人的读后感，缺点则是又要多占一份内存。
其他APP暂时还没体验到阅读模块，有遗漏可以提醒我补充~